Сьогодні хотілося б поговорити про, мабуть, одне з найбільш хвилюючих для вас питань, розвиток дитячої мови. Як в нормі формується мовленнєвий розвиток дитини, і коли слід звертатися за допомогою?
Мова дитини формується під впливом мови дорослих і у
величезній мірі залежить від достатньої мовної практики, нормального мовного
оточення і від виховання і навчання, які починаються з перших днів його життя.
ВИДІЛЯЮТЬ ЧОТИРИ ЕТАПИ У РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ:
1-й - підготовчий - до одного року;
2-й - переддошкільний етап первісного оволодіння мовою
- до 3 років;
3-й - дошкільний - до 7 років;
4-й - шкільний.
Отже, ПЕРШИЙ ЕТАП - підготовчий (з моменту
народження дитини до одного року).
Чому так називається цей етап? Тому що в цей час
відбувається підготовка до оволодіння мовою. У чому вона полягає?
З моменту народження у дитини з'являються голосові
реакції: крик і плач. Правда, вони ще дуже далекі від звуків людської мови.
Однак і крик, і плач сприяють розвитку тонких і різноманітних рухів трьох
відділів мовного апарату: дихального, голосового, артикуляційного.
Через два тижні можна вже помітити, що дитина починає
реагувати на голос: перестає плакати, прислухається, коли до нього звертаються.
До кінця першого місяця його вже можна заспокоїти мелодійною піснею (колисковою).
Далі вона починає повертати голову в бік розмовника або стежити за ним очима.
Незабаром малюк вже реагує на інтонацію: на ласкаву - пожвавлюється, на різку -
плаче.
На другому місяці життя у дитини з'являються голосові
реакції. У цих голосових реакціях можна досить чітко розрізнити голосні звуки,
а також губні (п, б, м) і задньоязикові (к, г, х) приголосні.
З 5 міс. дитина чує звуки, бачить у навколишніх артикуляційні
руху губ і намагається наслідувати. Багаторазове повторення якогось певного
руху веде до закріплення рухової навички.
З 6 міс. дитина шляхом наслідування вимовляє окремі
склади (ма-ма-ма, ба-ба-ба, тя-тя-тя, па-па-па і ін.).
Надалі шляхом наслідування дитина переймає поступово
все елементи усної мови: не тільки фонеми, а й тон, темп, ритм, інтонацію.
У другому півріччі малюк сприймає певні
звукосполучення і пов'язує їх з предметами або діями (тик-так, дай-дай, бух).
Але в цей час він ще реагує на весь комплекс впливу: ситуацію, інтонацію і
слова. Все це допомагає утворенню тимчасових зв'язків (запам'ятовування слів і
реакція на них).
У віці 7 - 9 міс. дитина починає повторювати за
дорослим все більш і більш різноманітні поєднання звуків.
З 10 - 11 міс. з'являються реакції на самі слова.
У цей час особливо важливого значення набувають умови,
в яких формується мова дитини (правильна мова оточуючих, наслідування дорослим
і ін.).
До кінця першого року життя з'являються перші слова.
З появою у дитини перших слів закінчується підготовчий
етап і починається етап становлення активної мови. У цей час у дитини
з'являється особлива увага до артикуляції оточуючих. Він дуже багато і охоче
повторює за розмовником і сам вимовляє слова. При цьому малюк плутає звуки,
переставляє їх місцями, спотворює, опускає.
Перші слова дитини носять узагальнено-смисловий
характер. Одним і тим же словом або звукосполученням він може позначати і
предмет, і прохання, і почуття. Наприклад, слово каша може означати в різні
моменти ось каша; дай кашу; гаряча каша. Або слово тато може означати прийшов
тато; немає тата; папа, підійди і т. п. Зрозуміти малюка можна тільки в
ситуації, в якій або з приводу якої і відбувається його спілкування з дорослим.
Тому така мова називається ситуаційною. Ситуаційну мова дитина супроводжує
жестами, мімікою. Ситуаційну мову дитина супроводжує жестами, мімікою.
Протягом 2-го і 3-го року життя у дитини відбувається
значне накопичення словника. До 2 років діти практично оволодівають навичками
вживання форм однини і множини іменників, часу та особи дієслів, використовують
деякі відмінкові закінчення.
До початку 3-го року життя у дитини починає
формуватися граматичний лад мови. Спочатку дитина висловлює свої бажання,
прохання одним словом. Потім - примітивними фразами без узгодження ( «Мама,
пити матусі Тата» - Мама, дай Таті попити молока). Далі поступово з'являються
елементи узгодження і підпорядкування слів у реченні.
На дошкільному етапі у більшості дітей ще
відзначається неправильна звуковимова. Можна виявити дефекти вимови свистячих,
шиплячих, сонорних звуків р і л, рідше - дефекти пом'якшення, озвончения і
йотаціі.
Протягом періоду від 3 до 7 років у дитини все більше
розвивається навик слухового контролю за власним вимовою, вміння виправляти
його в деяких можливих випадках. Іншими словами, формується фонематичне сприйняття.
У цей період триває швидке збільшення словникового
запасу. Значення слів ще більше уточнюються і багато в чому збагачуються. Але
часто діти ще не так розуміють або використовують слова, наприклад за аналогією
з призначенням предметів говорять замість поливати з лійки «леяти», замість
лопатка «копатка» і т. п. Разом з тим таке явище свідчить про «почутті мови».
Це означає, що у дитини зростає досвід мовного спілкування і на його основі
формується почуття мови, здатність до словотворчості.
В Діти 4-го року життя користуються в мовленні
простими і складними реченнями. Найбільш поширена форма висловлювань в цьому
віці - просте поширене речення ( «Я ляльку в таке гарне плаття одягла»). До 4
років в нормі дитина повинна диференціювати всі звуки. У неї має бути сформовані
фонематичні сприйняття. До цього ж часу закінчується формування правильної
звуковимови і дитина говорить зовсім чисто.
На 5 році життя діти відносно вільно користуються
структурою складносурядних і складнопідрядних речень ( «Потім, коли ми пішли
додому, нам подарунки дали: різні цукерки, яблука, апельсини»).
Починаючи з цього віку висловлювання дітей нагадують
коротку розповідь.
У п'ятирічному віці діти без додаткових питань
складають переказ казки (оповідання) з 40 - 50 пропозицій, що свідчить про
успіхи в оволодінні одним з важких видів мовлення - монологічним мовленням. У
цей період значно поліпшується фонематичне сприйняття: спочатку дитина починає
диференціювати голосні і приголосні звуки, далі - м'які і тверді приголосні і,
нарешті, - сонорні, шиплячі і свистячі звуки.
Розвиток вимови у дітей охоплює в середньому віковий
період від року до 5-6 років. При цьому звуки мови засвоюються не ізольовано, а
в складі цілих слів, звукова структура яких, у міру оволодіння дитиною
правильною вимовою, все більше і більше уточнюється.
У віці від року до двох років дитина опановує вимовою
лише найпростіших по артикуляції звуків - голосних А, О, Е, і губних
приголосних П, Б, М. Саме з цих звуків складаються найперші слова вимовлені
дитиною.
У віці від двох до трьох років засвоюється вимова з
ряду інших, нескладних звуків. До них відносяться голосні І, И, У; губно-зубні
приголосні Ф, У, передньоязикові К, Г, Х і середньоязиковий звук Й. Поява у
дітей звуків саме групами не випадково. Наприклад, як тільки дитині стає
доступним піднімання і притискання кінчика язика до верхніх різців, так в його
мові з'являються все три артикульованих цим способом звуки - Т, Д, Н. Те ж саме
відноситься і до всіх інших груп звуків. Вимовою значно складніших за своєю
артикуляції свистячих (С, З, Ц) і шиплячих (Ш, Ж, Ч, Щ) звуків дитина опановує в
більш пізні терміни - у віці від трьох до п'яти років.
Пізніше за все, нерідко лише у віці п'яти-шести років,
дитина опановує нормальним вимовою найскладніших по артикуляції звуків - Р і
твердого Л. На цьому і закінчується процес становлення звуковимови у дітей.
Головна особливість розвитку мови у дітей на даному
етапі в порівнянні з попереднім - це її свідоме засвоєння. Діти опановують
звуковим аналізом, засвоюють граматичні правила побудови висловлювань. Провідна
роль при цьому належить новому виду мовлення - писемного мовлення.
Зрозуміло, зазначені етапи не можуть мати строгих,
чітких кордонів. Кожен з них плавно переходить в наступний. Однак знаючи
основні етапи і особливості становлення дитячої мови, можна вчасно помітити
будь-які відхилення і своєчасно звернутися за допомогою до фахівця.
Успіхів!
